Опорная схема-конспект |
|
Скачать презентацию |
||
| << Современная концепция образования | Конспекты по литературе >> |
В последнее время на уроках литературы в старших классах я достаточно часто использую опорные схемы-конспекты. Особенно они помогают учащимся при изучении крупных произведений. Каждый урок литературы подобен лестнице, и опорная схема-конспект – это лишь первая, базовая ее ступенька, с которой необходимо подниматься выше, к философскому постижению изучаемого текста. Каждый объемный роман – это целый мир мыслей и чувств. Грамотно построенная опорная схема-конспект помогает систематизировать прочитанное, представить огромный и разнородный поток мыслей и образов как целое, как единую систему. Ведь опорная схема-конспект – это не что иное, как изображение сущности и взаимодействия составляющих этой системы. При изучении произведений опорной схеме уделяется всего лишь пять – восемь минут, а потом дискуссии, споры, поиски… В процессе диалога возникает множество вопросов, учитель предлагает различные творческие задания. На тех уроках, на которых используются такие схемы, учитель постоянно говорит: «Все ответы есть в тексте. Читайте, находите, аргументируйте свою точку зрения.» Такая совместная работа учителя-ученика – это поиск, стремление заинтересовать ребят классикой, научить задумываться над жизнью и своим местом в ней, находить ответы «на вечные вопросы» в книгах великих писателей. Каждая опорная схема-конспект представляется ребятам с описанием, которое является минимальным, но обязательно сюжетно оформленным исходным знанием для последующей работы. В течение следующих уроков этот конспект продолжает оставаться на доске, так как он не только высвечивает примерную перспективу работы над произведением, но и создает в сознании учеников зрительный образ темы в целом, который надежно отпечатывается в памяти, выстраивает цепочку последовательных знаний-ассоциаций. Важность этого процесса мы особенно оценим при повторении пройденного.
Скачать презентацию
Литература 10 класс
краткое содержание других презентаций«Мой любимый поэт» - Стиль Блока. Круг мироздания. Свет и тьма. Учитель Омар Хайям. Армянский поэт и прозаик. Хайям. Стихотворный размер. Омар Хайям - мой любимый поэт. Величественный мавзолей. Цель всего творенья – мы. Караван мой бренчит и плетется. Мой любимый национальный поэт. Чужая страна. Рубаи. Рубайят. Светоч мысли. Творчество Аветика Сааковича Исаакяна. Сборник стихов «Песни и раны». Сергей Есенин. Пятистопный ямб.
«Повесть «Невский проспект»» - Язык и стиль повествования о героях. Характеристика героев. Конец художника Пискарева. Характер Пискарева. Человек, лишенный высокой духовной жизни. Человек чистой души. Действительность. Финал преследования Пискарева. Финал преследования Пирогова. Художник Пискарев. Портреты героев повести. Род занятий героев повести. Невский проспект. Сравнительная характеристика Пискарева и Пирогова. Мечты художника Пискарева.
«Анализ «Грозы»» - Кабанова. Любовь. Жила-была девушка. Натура одухотворенная, светлая, мечтательная. Мужу изменила, клятвою, данною в церкви перед Богом, поступилась. Гроза. Что же заставило Катерину решиться изменить свою судьбу. Характер Кабановой. Драма «Гроза» в большей степени связана с древнерусской культурной эпохой. Проблема любви в пьесе. Основное в характере князя Бориса. Любовь Катерины. Проблема власти.
«Кому на Руси жить хорошо» - Поэма «Кому на Руси жить хорошо». В центре повествования оказывается крестьянская семья. Глава «Крестьянка». Осанистая женщина. На старшую золовушку, на Марфу богомольную, работай, как раба. Пролог. Савелий, богатырь святорусский. Семья была большущая, сварливая. Сошлись семь мужиков: семь временнообязанных. Терпи, многокручинная. В главе “Крестьянка” предстает перед странниками Матрена Тимофеевна.
«Творчество Рубцова» - Мороз под звёздочками светлыми по лугу белому, по лесу ли идёт. Он говорит, что всё уходит прочь, и всякий путь оплакивает ветер. Звезда полей. Проблема традиции и новаторства в лирике Н. М. Рубцова. Элементы разговорного синтаксиса. Традиционность и новаторство. Ассонанс. Плодотворный путь поэзии один. Ненормированные грамматические формы. Скрипят, скрипят под ветками качели, и так шумит над девочкой береза.
««Преступление и наказание» вопросы» - Федор Михалович Достоевский. Биографическая мозаика. Эпоха и роман. 60-е годы ознаменовались подъёмом революционного движения. Слова-образы. Миколка из сна Раскольникова. Перерыть все вопросы. Роман назывался «Пьяненькие». Почитающая Бога. Достоевский использует в своих произведениях систему образов-двойников. Тревожный набат. Лизавета. Проблема эмансипации женщин. Достоевский. Исследователи романа.
Всего в теме «Литература 10 класс» 90 презентаций